人工智能课程开不齐、开缺少、开欠好，科学课程“只见课表、不见开课”，成为当时人工智能教育的短板。而形成人工智能课程开缺少的原因，中心在于校内科学师资的匮乏，或许科学师资装备失衡，具体表现在：

  人工智能进校园，最大的问题，便是科学师资匮乏，当时科学师资占比缺少3%，具有人工智能教育的师资少之更少；因为科学师资匮乏，而导致基础教育校园有心无力。

  人工智能教育触及专用教室，需求装备智能教具，比如机器人、传感器等硬件，以及专业软件和渠道支撑，出资较大，许多校园（尤其是村庄或欠发达区域）因为经费缺少、场所不行，缺少安稳的网络环境和人工智能专用教室，难以支撑AI教育的根本需求。

  城乡、发达区域与欠发达区域之间，因为开展不同，导致人工智能教育资源距离加重，进一步加重人工智能教育的遍及。

  要处理因为师资问题、课程问题，导致人工智能教育难以遍及的窘境，可以构建互动录播教室，有城市带动村庄、名校带动薄弱校，出现一带多的人工智能教育方式，以最少师资、最低投入，完结AI教育的遍及；这一个方式的最大优势在于：

  互动录播教室以“大讲堂”方式，一个主讲的科学讲堂，可以带着多个长途讲堂，可以在必定程度上完结名师效应的最大化，也可以处理师资匮乏的难题。

  互动录播教室因为是网络讲堂，经过衔接社会、组织、场馆的科学资源，很简单触达校内，拓宽了人工智能教育的资源供应。

  互动录播教室的技能、方式，和人工智能的学科内容极为严密，线上线下教育不同不大，乃至人工智能的互动教育方式，超越传统教育方式。

  人工智能教育是大势所趋，且必定交融校园教育。在科学师资匮乏的情况下，使用互动录播讲堂，可以敏捷、大面积遍及人工智能教育，助力基础教育优质均衡开展。回来搜狐，检查更加多